Дизајн осветљења учионица ЛЕД светла за школе и образовне установе

Улога осветљења у стицању знања и процесу учења је фундаментална. Омогућава визуелно истраживање физичких карактеристика предмета студија као и откривање концепата са писаних и графичких приказа на папиру, рачунару и пројекцији. Осветљење такође поставља сцену за слушање, вербалну комуникацију, развој друштвених вештина и разумевање ситуација. Као критични елемент дизајна који у великој мери утиче на то колико добро простор задовољава потребе ученика и инструктора, осветљење учионице треба да подржи здравље, добробит и перформансе тако што ће обезбедити удобно, атрактивно окружење за ученике и инструкторе. Осим повећања задовољства корисника и подршке образовном искуству у осветљеном простору, осветљење у школама и образовним објектима требало би да буде испоручено у оквиру пооштрених ограничења кода.

Тхе Леарнинг Енвиронмент

Образовни објекти се крећу од основних (основних) школа, средњих школа, средњих школа, до универзитета и колеџа. Иако ови објекти имају различите типове простора, оно што им је заједничко је да се већина активности учења и учења одвија у учионицама. Учионица опште намене има површину од најмање 32 квадратна метра (350 ск.фт) и може да прими између 20 и 75 ученика. Типична учионица има правоугаони тлоцрт који омогућава боље видне линије од квадратног плана. Простор за наставу је дизајниран са линијама које су паралелне са прозорима који обезбеђују улаз дневног светла (светларника) у простор и дају сензорну стимулацију и визуелни контакт са спољним светом. Контролни медији као што су сенке или ролетне се користе за смањење спољашње осветљености тако да буду у равнотежи са унутрашњом осветљеношћу или за уклањање дневне светлости када није потребна. Бочно осветљење коришћењем дневне светлости кроз прозоре обезбеђује опште осветљење током већег дела школског дана. Међутим, вештачко осветљење игра кључну улогу када је потребно уравнотежено, доследно и контролисано визуелно окружење.

Распоред учионице је генерално подељен на зону ученика и зону васпитача. Зона ученика увек захтева опште осветљење, док зона едукатора захтева додатно осветљење за достављање вертикалног осветљења на наставне табле и добро моделовање људских особина инструктора. Најчешћи наставни алат у учионицама су наставне табле, које укључују тамносиве и зелене табле (црне табле) и табле са сувим брисањем као што су беле и сиве табле. За наставу на рачунару често се користе видео екрани за презентацију пројектованих медија. Ово захтева да осветљеност на пројекцијском платну буде сведена на минимум, док треба обезбедити довољно амбијенталног светла над зони ученика за вођење белешки. Учионица може бити компјутеризовано окружење у којем ће минимизирање одраза на екрану терминала за видео приказ (ВДТ) бити главна брига. Читљивост са екрана може бити смањена рефлектованим сликама које производе светиљке, прозори и околне површине високе осветљености.

Разматрање дизајна осветљења

Осветљење учионице може се сматрати висококвалитетним ако омогућава ученицима и инструкторима да прецизно и удобно обављају визуелне задатке. Основа дизајна осветљења је интеграција људских потреба, архитектуре, економије и животне средине. Приоритет осветљења учионице је да задовољи људске потребе као што су видљивост, извођење задатака, визуелна удобност, друштвена комуникација, здравље, безбедност и добробит. Ове различите људске потребе морају бити правилно избалансиране да би се неговало стимулативно окружење за учење, уз истовремено узимање у обзир економских, еколошких и архитектонских разматрања. Постизање квалитетног осветљења подразумева више од обезбеђивања одговарајућег осветљења како би се дати задатак учинио видљивим. Постоји много фактора који утичу на способност људи да виде и обављају задатке, а седам најважнијих су одсјај, уједначеност осветљења, контраст осветљења, треперење, изглед боје, моделирање лица и објеката и прикривање рефлексије.

Уједначеност осветљења

Осветљеност је количина светлости која пада на површину. Најчешћи задаци и апликације у учионицама захтевају осветљење радне површине у опсегу од 150 лк до 250 лк. Равномерно хоризонтално осветљење у зони ученика елиминише сенке које утичу на видљивост задатка и дозвољава флексибилност коришћења простора током репозиционирања локација задатака. У учионицама, посебно у зони васпитача, вертикално осветљење и осветљење у другим равнима између хоризонтале и вертикале су такође веома важне. Однос минималне осветљености према просечној осветљености површине задатка, нпр. хоризонтално осветљење на радним површинама и вертикално осветљење на наставним таблама не би требало да буде нижи од 1:1,4.

Контраст осветљености

Осветљеност је количина светлости која долази са површине или тачке. То је функција површинске осветљености и површинске рефлексије, што значи да се осветљеност може повећати повећањем количине светлости која пада на површину задатка или повећањем рефлексивности површине. Да би се одржао прихватљив контраст за ознаке кредом, рефлексију на табли треба одржавати у границама од 5 до 20 процената. За поређење, бела табла захтева 70 процената рефлексије да би била у центру пажње. Рефлексија радних површина (стоних површина) треба да буде у опсегу од 25 до 40 процената како би се могао постићи удобан баланс осветљења. Зидови и плафони обично долазе са мат завршним обрадама светлих боја. Они стварају међуодразе светлости који могу да обезбеде ефикасно коришћење светлости за побољшано хоризонтално и вертикално осветљење док минимизирају рефлектовани одсјај. Људско око реагује на осветљеност, а не на осветљеност. Осветљење је оно што доводи до осећаја осветљености. На способност да се виде детаљи снажно утиче однос између осветљености објекта и његове непосредне позадине. Одговарајући контраст између детаља задатка и његове позадине може створити визуелни интерес и пружити визуелне назнаке. Међутим, превелике варијације у осветљености ће створити потешкоће у адаптацији и визуелну нелагодност. Горња граница односа осветљености између задатка и непосредног окружења је 3:1 (тамније окружење) или 1:3 (светлије окружење).

Изглед боје

Боја је критичан елемент осветљења. Има интегрални однос са светлошћу у смислу визуелних, емоционалних и биолошких ефеката. У којој мери светлост утиче на визуелне перформансе, расположење, атмосферу, здравље и добробит зависи од спектралне дистрибуције снаге (СПД) светлости коју емитује извор светлости. Извор светлости се може окарактерисати температуром боје и перформансама приказивања боја, које су обе одређене СПД-ом. Изглед боје објеката који нису самосветлећи је производ интеракције између СПД извора светлости и функције спектралне рефлексије објеката. Одређеним учионицама може бити потребно осветљење које тачно приказује боје. Приказ боја је само један аспект осветљења. Важније је погледати спектралну расподелу снаге светлости и интуитивно разумети како ће боја светлости утицати на понашање, задовољство, психолошке реакције и здравље. Боја извора светлости—било да је „топла“ или „хладна“ по изгледу има огроман утицај на људско здравље, продуктивност и добробит.

Одсјај

Одсјај се јавља када су осветљености, или односи осветљености, претерано већи од осветљености или односа осветљености на који су очи прилагођене. Последице одсјаја укључују инвалидитет (смањење видљивости и визуелних перформанси) и нелагодност (непријатан осећај осветљености који не мора нужно да омета визуелни учинак или видљивост). Одсјај може бити резултат светлости која допире до ока директно из извора светлости (директан одсјај) или изазван рефлексијама велике осветљености са рефлектујуће површине (рефлектовани одсјај). Горњим светиљкама се може доделити Унифиед Гларе Ратинг (УГР) или Висуал Цомфорт Пробабилити (ВЦП) за предвиђање непријатног одсјаја у унутрашњим апликацијама. Максимални УГР од 19 или минимални ВЦП од 70 се сматра прихватљивим за читање, писање и задатке засноване на рачунару. Када се жели виши ниво визуелне удобности, треба изабрати светиљке са УГР од 16 или ВЦП од 80.

Треперење

Треперење је амплитудна модулација светлости која омета пажњу и има низ негативних последица. И флуоресцентне и ЛЕД светиљке које раде на изворима напајања лошег квалитета могу производити двоструко већу фреквенцију струјне линије (тј. 120 Хз или 100 Хз). Треперење је углавном приметно на фреквенцијама већим од 70 Хз. Међутим, треперење које није приметно људском оку и даље може изазвати одговор нервног система. Забрињава и видљиво и неприметно треперење. Зависно од особе до особе, изложеност треперењу може изазвати напрезање очију, малаксалост, мучнину, смањене визуелне перформансе, нападе панике, главобоље, мигрене, епилептичне нападе и доказе о погоршању аутистичних стања. У образовним установама у којима деца или млади бораве дужи период сваког дана, треба спроводити строгу контролу треперења. Пожељно је да проценат треперења не би требало да прелази 4 процента на 120 Хз или 3 процента на 100 Хз, што је изузетно безбедно за све популације. Максимална дозвољена вредност је 10 процената на 120 Хз или 8 процената на 100 Хз.

Веилинг рефлексије

Прекривајуће рефлексије су флеке високе осветљености (светле слике извора светлости) које се рефлектују од зрцалних површина као што су екрани рачунара или сјајни материјали за читање. Прекривајући рефлексије од примарних извора светлости (удовице или светиљке) или секундарних извора светлости (рефлектованих) смањују контраст задатка и прикривају детаље. Да бисте осигурали да извори светлости не стварају зрцали или дифузну рефлексију у очима особе, поставите екране рачунара у положај окомито на извор светлости или одредите светиљку са дистрибуцијом светлости која има минималну светлост која се емитује под проблематичним угловима.

Моделовање лица и предмета

Моделирање лица и објеката је важно разматрање осветљења у образовним установама. Међусобна игра светлости и сенке на лицу може помоћи у комуникацији између наставника и ученика тако што олакшава читање са усана и лакше тумачење гестова лица. Осветљење може додати облик и дубину визуелној сцени, открити текстуру и детаље објеката, креирати пожељан образац и истакнути истакнуте делове и визуелне интересе. Снажно усмерено осветљење може да изазове непријатно дубоко сенчење, док изузетно дифузно осветљење чини лица или објекте равним или незанимљивим. Стога је пожељна одговарајућа комбинација усмереног и дифузног осветљења.

Опште осветљење

Опште осветљење је главни извор осветљења у учионицама. Обезбеђује простору целокупно осветљење, а истовремено служи и као примарни извор осветљења. Опште осветљење у учионицама може се остварити коришћењем система осветљења на плафону са директном, индиректном или комбинованом директном/индиректном дистрибуцијом. Директно осветљење испоручује непрекидно светло од светиљке до хоризонталне равни задатка. Индиректно осветљење дистрибуира светлост према плафону, који заузврат одбија светлост према доле. Директно/индиректно осветљење обезбеђује дистрибуцију светлости надоле и нагоре. Системи директног осветљења су ефикасни у испоруци светлости, али могу да створе оштре сенке, прекривајуће рефлексије и нежељене визуелне ефекте као што су тамни плафони и капице на горњим површинама зида. Са осветљењем усмереним на плафоне, системи индиректног осветљења равномерно распоређују светлост до превелике осветљености у видном пољу. Индиректно осветљење, међутим, чини да простор изгледа досадно и празно од истакнутих делова и визуелних интереса. Директно/индиректно осветљење комбинује предности директног и индиректног осветљења како би се обезбедила уравнотежена дистрибуција светлости за побољшани визуелни комфор, уједначено осветљење на хоризонталним површинама задатака и појачан утисак о простору, будности и визуелној јасноћи.

Упркос забринутости за стварање одсјаја и ефекта пећине, директно осветљење је скоро универзалан избор у учионицама једноставно зато што већина образовних простора има ниску висину плафона. Директно осветљење се обично обезбеђује у облику уградног осветљења, уградног осветљења или висећег осветљења. Уређаји за директно осветљење могу бити дизајнирани у различитим облицима и величинама. У образовним установама, расветна тела у уобичајеној употреби су правоугаони трофери намењени за уградњу у решеткасте плафоне и линеарна расветна тела намењена за уградњу, надградњу и уградњу. Трофери су доступни у облику волуметријских трофера, параболичких трофера, распршених/осветљених трофера и ЛЕД панела са ивицама. Линеарне светиљке долазе у секцијама стандардне дужине, као што су секције од 4, 8 или 12 стопа, или у конфигурацији континуираног рада.

Лигхтинг Тецхнологи

Последњих неколико деценија осветљење учионица и других образовних простора било је готово искључиво подручје технологије флуоресцентног осветљења. Флуоресцентна лампа користи електричну енергију да побуђује паре живе унутар стаклене цеви. Паре живе се испуштају да емитују ултраљубичасто (УВ) светло које затим узрокује флуоресцирање фосфорне превлаке, стварајући светлост у видљивом спектру. Флуоресцентне сијалице су добиле широку употребу због своје високе светлосне ефикасности, дифузне дистрибуције светлости и дугог радног века. Употреба флуоресцентних лампи је, међутим, контроверзна. Флуоресцентне сијалице имају многе недостатке као што су ултраљубичаста емисија, дуго време покретања, радио сметње, велика крхкост, хармонијска изобличења, ограничен опсег радних температура и смањен животни век због честих пребацивања. Ипак, најнегативнији утицај флуоресцентног осветљења је то што је значајно умањио квалитет унутрашњег осветљења и представљао ризик по здравље. Неумерено фокусирање на светлосну ефикасност довела је до тога да већина флуоресцентних светиљки лоше ради у репродукцији боја и испоручује претерано високу температуру боје (6000 К - 6500 К) која би могла да има ометајући ефекат на људски циркадијални ритам и изазвала забринутост због опасности од плаве светлости. Пошто флуоресцентна лампа захтева баласт да регулише струју која се испоручује преко електрода лампе, јавља се проблем треперења. Када је у питању квалитет светлости, флуоресцентно осветљење је посебно лош почетак у историји вештачког осветљења за унутрашње просторе.

Солид Стате осветљење засновано на технологији светлећих диода (ЛЕД) брзо добија на популарности. ЛЕД диоде су постале доминантан извор светлости за сваку примену осветљења. ЛЕД је полупроводнички уређај који претвара електричну енергију директно у фотоне. Полупроводнички уређај има пн спој формиран од наспрамно допираних слојева полупроводничког материјала као што је индијум галијум нитрид (ИнГаН). Када је пн спој пристрасан у правцу напред, електрони и рупе се убризгавају у активни регион и рекомбинују да би генерисали светлост. ЛЕД технологија је решила многе недостатке конвенционалних технологија и нуди обећање високе ефикасности, дугог века трајања, високе спектралне разноврсности, изузетне контроле (укључено/искључено/затамњено), високе флексибилности у оптичком дизајну и високе отпорности на ударце и вибрације. ЛЕД диоде производе снагу зрачења само у видљивом спектру (обично од 400 до 700 нм). Одсуство ултраљубичастог (УВ) и инфрацрвеног (ИР) зрачења чини ову технологију посебно погодном за употребу од стране људи са специфичном осетљивошћу или у ситуацијама када би оптичко зрачење из традиционалних извора светлости представљало ризик за људе.

ЛЕД светла

Дуг радни век и висока енергетска ефикасност су карактеристичне предности ЛЕД диода. Ово доводи до уобичајене заблуде да су дуг животни век и висока светлосна ефикасност ЛЕД система осветљења нешто што се подразумева. Флуоресцентна светиљка користи сет сијалица, на пример, линеарне Т5 (пречник 5/8 инча), Т8 (пречник 1 инча) и Т12 (пречник 11/2 инча), стандардизоване у целој индустрији и међу произвођачима са сличним веком трајања , светлосни излаз и одржавање лумена. Уређај у основи служи као монтажни оквир за лампе и пружа ограничену контролу дистрибуције светлости. Насупрот томе, ЛЕД светиљка је генерално високо пројектован систем који холистички интегрише ЛЕД диоде са термичким, електричним и оптичким подсистемима како би се обезбедио прихватљив производ. Ефикасност система и радни век ЛЕД светиљке у великој мери зависе од дизајна и конструкције система. Животни век ЛЕД светиљке заснива се на томе када светиљка први пут захтева одржавање, што би вероватно било због смањења лумена, промене боје, квара или чак изненадних кварова ЛЕД драјвера.

ЛЕД диоде су данас најефикаснији извор светлости. Међутим, и даље се више од половине електричне енергије која се напаја ЛЕД диодама претвара у топлоту. За разлику од сијалица са жарном нити и халогених сијалица које емитују топлоту из сијалица у облику инфрацрвене енергије, топлота коју стварају ЛЕД диоде је заробљена унутар полупроводничких пакета и мора се распршити кроз саму светиљку. Прекомерно накупљање топлоте унутар ЛЕД диода може убрзати процес деградације чипа, фосфора и материјала за паковање. Показало се да повишене температуре споја изазивају многе механизме квара, као што су нуклеација и раст дислокација у активном делу диоде, деградација квантне ефикасности фосфора и промена боје кућишта за капсулирање и пластике. Дакле, ефикасно управљање топлотом је кључно за рад ЛЕД диода за њихов номинални радни век. Топлотни дизајн је најважнији део дизајна светиљки. Сви материјали и компоненте на термалном путу од полупроводничке матрице преко штампане плоче (ПЦБ) до амбијенталног окружења морају имати ниску топлотну отпорност. Ефикасност топлотног дизајна у суштини зависи од способности хладњака да одводи топлоту кроз топлотну проводљивост и конвекцију. Надземне светиљке као што су трофери и линеарни привесци обично обезбеђују довољну запремину за стварање адекватне површине која олакшава размену топлоте.

Чешће него не, тачка квара или квара у ЛЕД систему је ЛЕД драјвер. Како су ЛЕД диоде осетљиве чак и на веома мале промене струје и напона, кола ЛЕД драјвера морају бити конфигурисана да регулишу излаз на константној струји под напоном напајања или варијацијама оптерећења. Рад ЛЕД диода са одговарајућом струјом погона је такође део управљања топлотом. Преоптерећење онога за шта је ЛЕД диода оцењено ће повећати температуру споја и смањити унутрашњу квантну ефикасност ЛЕД диода. Кључни показатељи перформанси драјвера се фокусирају на њихову способност да регулишу снагу за ЛЕД или низ (или низове) ЛЕД диода на одговарајући и ефикасан начин, док испоручују висок фактор снаге и ниску укупну хармонијску дисторзију (ТХД) у широком опсегу улазног напона . Возач такође мора да обезбеди карактеристике заштите од преоптерећења, отворених и кратких спојева, као и потискивање пролазног напона и интелигентну заштиту од превисоке температуре. Међутим, неки произвођачи расвете немилосрдно смањују трошкове недовољно дизајнирањем управљачких кола. Ово не само да узрокује компромитацију поузданости управљачког кола, већ и чини треперење проблемом јер јефтини драјвери често обезбеђују непотпуно сузбијање таласа. Генерално је неприхватљиво да вредност таласа излазне струје прелази ±10 процената.

Оптички дизајн постаје високи приоритет у дизајну ЛЕД система. Уједначено осветљење на великој површини или равни задатака захтева употребу великог броја ЛЕД диода средње снаге. Излаз високог интензитета ових минијатурних извора светлости даје предност ублажавању одсјаја. ЛЕД светиљке долазе у различитим карактеристикама дистрибуције које се постижу коришћењем оптичких компоненти као што су дифузори, сочива, рефлектори и ламеле. Директан одсјај од ЛЕД диода може се ублажити дифузним осветљењем преко великих површина. Сочива која садрже низ малих призми могу смањити осветљеност светиљке под угловима гледања близу хоризонталних. Рефлексија је уобичајена техника за регулисање светлосног тока од ЛЕД диода. Волуметријски трофери су врста "рефлектованих директних" светиљки које рефлектују светлост са унутрашње површине удубљеног кућишта, док су ЛЕД модули који емитују светлост према горе заштићени или заклоњени у металним корпама са дифузним акрилом. ЛЕД панел светла са ивицама убризгавају светлост у плочу за вођење светлости (ЛГП) која затим равномерно распоређује светлост према дифузору кроз тоталну унутрашњу рефлексију (ТИР). Способност да се обезбеди уједначено осветљење без стварања претерано велике осветљености чини ове уградне светиљке радним коњем у образовним установама.

Цолор Рендеринг

Као и код флуоресцентног осветљења, компромис између квалитета боје и светлосне ефикасности остао је у ери ЛЕД осветљења. Беле ЛЕД диоде су обично ЛЕД диоде претворене у фосфор које користе светлост кратке таласне дужине коју емитују ЛЕД матрице за пумпање фосфора (луминисцентних материјала). Већина ЛЕД диода које се претварају у фосфор су ЛЕД диоде плаве пумпе које делимично претварају електролуминисценцију. Плава ЛЕД пумпа са високим приказом боја захтева веома велики део емитованог светла кратке таласне дужине да би се конвертовао наниже. Овај процес претварања светлости пумпе у фосфорну светлост (фотолуминисценција) укључује велики губитак Стоксове енергије. Конверзија светлосне ефикасности зрачења (ЛЕР) помоћу осетљивости ока је неефикасна у односу на спектралну дистрибуцију светлости дуже таласне дужине. Када се комбинују ови ефекти, светлосна ефикасност ЛЕД диода високог приказа боја које имају СПД равномерније распоређене кроз видљиви спектар је релативно ниска од ЛЕД диода са ниским приказом боја које су презасићене плавим и зеленим таласним дужинама.

Као резултат напредовања ка високоефикасном осветљењу и смањењу трошкова, већина ЛЕД светиљки које се користе у образовним установама имају ЛЕД диоде са индексом приказивања боја (ЦРИ) од 80, што је прихватљиво (али далеко од доброг). Конкретно, светлост коју емитују ове светиљке има мањак таласних дужина које дају засићене боје. Да би учионица имала пријатан осећај и да би боје изгледале природно, извор светлости мора бити способан да покрене визуелни одговор на све таласне дужине у видљивом спектру. Образовне установе заслужују осветљење са високим квалитетом боја, нпр. ЦРИ од 90. Док плаве ЛЕД диоде за пумпе могу бити дизајниране да обезбеде врхунски приказ боја, љубичасте ЛЕД лампе су развијене посебно да производе бело светло широког спектра које испоручује снагу зрачења прилично широко видљивог спектра.

Наука иза боје светлости

Корелирана температура боје (ЦЦТ) извора светлости је намењена да карактерише боју светлости (нпр. топла или хладна). Бела светлост која показује топао тон има ЦЦТ у опсегу од 2700 К до 3200 К. Бело светло са ЦЦТ у опсегу од 3500 К до 4100 К се обично назива „неутрално бело“. Бела светлост са ЦЦТ изнад 4100 К се назива „хладно бело“ изглед. Није сва бела светлост једнака, без обзира да ли је појава беле светлости топла или хладна, не само да визуелно утиче на нашу перцепцију и емоционално утиче на наше расположење, већ такође утиче на низ неуроендокриних и неуробихејвиоралних одговора. Генерално, хладнија бела одговара релативно високом проценту плаве светлости у спектру, а топла бела означава ниску плаву компоненту у спектру.

Истраживања су утврдила да плава светлост може стимулисати фоторецепторе интринзично фотосензитивних ретиналних ганглијских ћелија (ипРГЦ) у слоју ганглијских ћелија мрежњаче. ипРГЦ претварају светлост у неуронске сигнале за биолошки сат. Биолошки сат који се налази у супрахијазматским једрима (СЦН) затим регулише телесну температуру и ослобађа ендокрине хормоне, као што су мелатонин и кортизол. Довољно висока доза биоактивне плаве светлости ће покренути главни биолошки сат да програмира људско тело за дневни режим. Откривено је да излагање плавом зрачењу стимулише производњу хормона као што је кортизол за одговор на стрес и будност; серотонин за контролу импулса и жудњу за угљеним хидратима; и допамин за задовољство, будност и мишићну координацију. Док се симулира дневни физиолошки одговор, излагање биоактивној плавој светлости такође доводи до супресије хормона мелатонина који подстиче сан. Пошто подржава концентрацију, будност и перформансе, јарко бело светло са високо плавим компонентама се стога често користи током сати учења.

Типично, хладно бело светло са ЦЦТ око 4100 К се бира за дневно осветљење у образовним просторима. Максимални ЦЦТ за унутрашње осветљење уопште не би требало да пређе 5400 К, што је привидна температура боје сунчеве светлости која сија директно изнад главе. Међутим, увођење флуоресцентног осветљења пратило је нагли пораст температуре боје за унутрашње осветљење. Извори светлости који производе бело светло са таласним дужинама акумулираним на плавом крају спектра имају највећу светлосну ефикасност због минималне укључене фотолуминисценције и високе осетљивости ока преко овог спектралног опсега. Ово чини ЦЦТ-ове у опсегу од 6000 К до 6500 К уобичајеним избором за образовно осветљење. Међутим, оптичко зрачење са тако изузетно високим ЦЦТ делује оштро и често изазива изобличење боје због недостајућих таласних дужина за приказивање засићених боја. Оно што је најважније, излагање плавом зрачењу у изузетно високој дози током дана може преоптеретити људско тело и отежати одржавање глатких циркадијанских ритмова.

Студенти обично настављају да примају плаво зрачење високог интензитета током сати ноћног тренинга, што резултира неправилном супресијом мелатонина увече. Ноћно ослобађање мелатонина од 21:00 до 7:30 ујутру је витални заштитни механизам који подржава есенцијалну регенерацију и потискује развој ћелија рака у нашем телу. Увече, најмање два сата пре спавања, треба избегавати висок ЦЦТ и осветљење високог интензитета. Скроман ниво топле беле светлости, дефинисан као 60 лукса, довољан је за мање визуелне задатке без циркадијалног поремећаја.

Подесиво бело осветљење

Ефекти осветљења на људско здравље, добробит и перформансе подстакли су индустрију осветљења да развије решење које може да изазове одређене људске биолошке одговоре за повећану концентрацију, будност и перформансе, уз подршку повољног циркадијанског ритма. Подесиво бело осветљење омогућава модулацију температуре боје беле светлости, са независном контролом интензитета светлости. Ова технологија омогућава испоруку динамичке шеме осветљења током целог дана и омогућава прилагођавање осветљења потребама различитих циљних група. Подесиво бело осветљење засновано на ЛЕД технологији је покретачка снага иза убрзане примене осветљења усредсређеног на човека (ХЦЛ). Осветљење усмерено на човека је дизајнирано да појача циркадијални ритам тела и природни циклус биолошких функција. Обезбеђује свесну контролу хормоналних процеса и окружења за учење кроз холистички дизајн визуелних, биолошких и емоционалних ефеката светлости. Количина и спектар унутрашњег осветљења могу се подесити тако да одражавају карактеристике природног дневног светла током дана.

Пхотобиологицал Сафети

Стручњаци за фотеље дижу пометњу око опасности од плаве светлости ЛЕД осветљења. Они тврде да ЛЕД диоде плаве пумпе садрже веће делове плавих таласних дужина и стога имају већи потенцијал од других врста извора светлости да представљају ризик од плаве светлости. Опасност од плаве светлости је фотохемијски изазвана повреда мрежњаче узрокована излагањем зрачењу на таласним дужинама првенствено између 400 нм и 500 нм. Само зато што беле ЛЕД диоде користе плаве емитере за пумпање фосфорних ниских претварача и што може постојати јасан плави врх у њиховим СПД-овима, то не значи нужно да ЛЕД диоде имају већи потенцијал да изазову фотохемијска оштећења мрежњаче. Бела светлост различитих боја је у основи резултат различитих комбинација дугих и кратких таласних дужина. Постоји јака корелација између ЦЦТ и садржаја плаве светлости без обзира на то из чега се емитује бело светло. Функција пондерисања опасности од плаве светлости простире се на опсег таласних дужина. Важно је узети у обзир опсег опасног зрачења, а не било који локални врх. Укупна количина плавих таласних дужина у спектралном саставу светлости коју емитују ЛЕД диоде је генерално иста као светлост коју емитује било који други извор светлости при истој температури боје.

Да поновимо: ЛЕД диоде се суштински не разликују од извора светлости који користе традиционалне технологије када је у питању фотобиолошка сигурност. Оно што треба замерити је коришћење изузетно високог ЦЦТ у унутрашњем осветљењу. Бела светлост са ЦЦТ изнад 6000 К садржи значајну количину плаве светлости и већа је вероватноћа да ће изазвати фотохемијско оштећење мрежњаче него бело светло које емитују ниски ЦЦТ извори светлости. Праг осветљености за класификацију групе ризика као РГ2 или више је 1000 лукса за извор светлости са ЦЦТ од 6000 К, 1600 лукса за извор светлости са ЦЦТ од 4000 К и 3200 лукса за извор светлости са ЦЦТ од 2700 К. Међутим, класификација опасности од плаве светлости групе ризика 2 и 3 је мало вероватна за све врсте извора беле светлости једноставно зато што максимално осветљење за образовне апликације ретко прелази 300 лукса. Важно је да производ такође мора да пређе праг да би се услови осветљења сматрали опасним (10 мцд/к2 на 6000 К, 16 мцд/к2 на 4000 К, 30 мцд/к2 на 2700 К за групу ризика 2). Чак и када постоји опасност из групе ризика 2 или 3, реакције аверзије људи ће ублажити опасност, тако да опасност од плавог светла није ништа о чему би људи могли да брину.

Popularne oznake: Дизајн осветљења учионица ЛЕД светла за школе и образовне установе, Кина, добављачи, произвођачи, фабрика, куповина, цена, најбоље, јефтино, на продају, на лагеру, бесплатни узорак